TRABAJANDO LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

¿QUÉ SIENTO?

 

OBJETIVOS:

Leer y apreciar textos literarios.

Comprensión oral de canciones.

Expresarse oralmente de manera clara y coherente, dando opiniones y argumentos.

Elaborar un producto final: cómic, cuento, poema, vídeo, dibujo o canción en donde hablen y profundicen sobre alguna emoción o sentimiento.

 

INTELIGENCIAS A DESARROLLAR

Se busca que el alumno trabaje y desarrolle la inteligencia emocional, la intrapersonal,  (trabajando la metacognición, ayudando al alumno a conocerse mejor así mismo)y  la lingüística (a través de la escritura, la creatividad, el manejo de la palabra, las discusiones y debates que surgirán al trabajar los diferentes recursos…). Y, si también se diera el caso, la musical o la espacial-visual, si el alumno decidiese componer una canción e instrumentarla o si realizase en su lugar un callage o dibujo para la expresión del sentimiento elegido.

 

RECURSOS NECESARIOS

El libro de Mario Benedetti Vivir adrede.

Pizarra digital para la proyección del corto The lost thing y escuchar las canciones La respuesta no es la huida y El peligro.

 

TEMPORALIZACIÓN

Esta actividad está pensada para desarrollarse en dos sesiones en clase, más el trabajo individual de cada alumno en casa. (1 semana)

 

 

DESCRIPCIÓN

Esta actividad está planteada para ponerse en marcha con los alumnos de LHA, Lengua como Herramienta del Aprendizaje.

En primer lugar,  leeremos algunos textos del libro de Mario Benedetti Vivir adrede. Les quitaremos el título de los fragmentos, para que, tras leer el texto, el alumno juegue a deducir cómo

podría titularse.

 

Los alumnos darán su opinión acerca de estos fragmentos seleccionados e identificarán el estado de ánimo del autor. También lo relacionarán con experiencias propias.

 

A continuación, visualizaremos el corto The lost thing. Y hablaremos un poco acerca de lo que nos sugiere: el ritmo de vida que llevamos, la dificultad de ver los sentimientos de los demás...

 

 

 

Escucharemos dos canciones, la de Maldita Nerea y la de Revólver, una con un claro matiz positivista y la otra donde se lleva a cabo la expresión de un sentimiento conectado con los miedos , la debilidad, y rellenaremos los huecos con las palabras que faltan.

 

LA RESPUESTA NO ES LA HUIDA (MALDITA NEREA)

 

Es difícil …......................... cuando esperas la caída,

Es difícil soñar cuando no ves la …...........................,

Cuando el tiempo que queda, se acabó en cada espera,

Y siempre así y siempre así...

 

Mas si miras, verás unos ojos …...........................,

De que soy …............................. por nacer donde he nacido,

El latir más sincero, el misterio en que creo,

Aun sigue aquí, aun sigue aquí...

 

Aquí ahora y siempre!

Y aunque ahora el mundo gire en otra dirección,

Eres tu quién le da, …....................,

 

A lo que *dicte tu dormido corazón,

No todo está …...................................

 

Dímelo de verdad, la respuesta no es la....................................

 

O que tu alma cansada, se quede ahí, ….................................,

No encontrando el ….............................., enunciando un destino

Que vive en ti, que vive en ti...

 

En ti ahora y siempre!

Y aunque ahora el mundo gire en otra dirección,

Eres tu quién le da sentido

 

A lo que dice tu dormido corazón, no todo está perdido.

Y aunque ahora todo gire en otra dimensión,

sólo tu puedes dar …............................

 

A lo que dice tu dormido corazón, no todo está …..................................

 

No todo está …............................

(No todo está ….........................................)

 

….................................ahora y siempre!

 

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EL PELIGRO (REVÓLVER)

 

El peligro no es cuestión de …............................................,

El peligro es no saber a dónde ir.

El peligro es no encontrar jamás …...................................

y sentir que ya llegaste sin salir.

El peligro es ….................................... que planea

sobre aquello que juraste un día …................................................,

y te ata de las manos

mientras graba en tu ….................................

una cifra, una letra y a volar,

una cifra, una letra y a volar.

Y correr dicen que es cosa de cobardes,

pero todos somos …................................;

yo lo soy y no me importa

confesar que más que nadie,

pero ¿aquí, quién no es cobarde por amor?,

pero ¿aquí, quién no es cobarde por amor?

El peligro es …...............................................

con la furia que desata el huracán,

comprobar que en casa ya no …..........................................

y que no hay nadie a quien puedas esperar,

y que no hay nadie a quien puedas esperar.

Y correr dicen que es cosa de cobardes,

pero todos somos …..........................;

yo lo soy y no me importa

confesar que más que nadie,

pero ¿aquí, quién no es cobarde por amor?,

pero ¿aquí, quién no es cobarde por amor?

El peligro es cuando queman …............................,

por amor o desamor, ¿qué más me da?,

y el valor se te hace ….................................

y el aire explota y ….............................

en tu pecho por la mujer que se va,

en tu pecho por la mujer que se va.

Y correr dicen que es cosa de cobardes,

pero todos somos …......................................;

yo lo soy y no me importa

confesar que más que nadie,

pero ¿aquí, quién no es cobarde por amor?

 

Finalmente, animaremos a los alumnos a la expresión de sus propias emociones. Tendrán que escribir, pintar, componer... crear su propio material artístico conectado con algún sentimiento, el que ellos elijan.

Luego se publicarán en el blog de clase.

  

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD

 

Se elaborará una rúbrica donde se puntuará en diversos apartados (originalidad, expresión, descripción del sentimiento o emoción)  el material creado.